數碼素養360（2022）旨在

1. 全面了解香港在2020至2022年新冠病毒大流行期間，小學（P3 – 6）及中學（S1 – 5）多波停課後，學生的學習及社會情緒健康狀況；
2. 了解不同層面的因素(學校領導、老師、家長和學生)包括社區組織的投入如何影響學生的學習和社會情緒健康；以及
3. 提供有效實踐的經驗證據，並確定可以為家庭、學校、社區和政策層面的恢復性路線圖提供信息的議題，為建立一個有彈性的、面向未來的教育生態系統鋪平道路，以適應教育新常態的需要。

數碼素養360（2022）旨在探究第五波疫情停課期間（和之後）教學機會和成果如何受到學校、教師、家長和學生層面的一系列綜合因素（或促進因素）的影響。這些因素會影響不同層次（學校、教師、家長和學生）的中介結果，隨後影響包括學習和福祉在內的學生成果。鑑於停課期間無處不在地家庭在線學習，學生的數碼素養預計會調節中介結果和學生成果之間的關係。這個概念框架保持了數碼素養360的生態學觀點，但也納入了基於數碼素養360分析結果的對多層次因素的更細緻的理解。 數碼素養360（2022）的設計在三個方面建立並加強了第一期數碼素養360項目，即重點調查學生的電子學習（即數碼素養）作為重要的保護因素，在更深層次上研究學生的福祉（包括心理健康、認知情緒調節、网络欺凌的受害與施行情况以及網絡彈性）和學習，並分析學校現有的相關自我評價數據。基於這一框架的調查研究將在學校重新開學後進行。